למסע לפולין בחרתי לצאת מכמה סיבות. הראשונה מביניהן היא לדעת ולהכיר את העבר שלי, של המשפחה שלי ושל העם שלנו, סיבה נוספת היא הזדמנות להעמיק את הידע שלי ולחוות את המקומות באמת ולא רק מסיפורים והסיבה השלישית היא יצירת חוויות וזיכרונות עם חברי לשכבה.
כשיצאנו למסע לא ידעתי כל כך למה לצפות כי היה דיי הרבה אי וודאות בהתחלה אם באמת יתאפשר לצאת, אבל ככל שעבר הזמן ונראה שזה הולך לכיוון חיובי התחלתי מאוד להתרגש וציפתי כבר להגיע למחנות ולראות על מה באמת מדובר וזו הייתה חוויה אחרת לגמרי.
את התהליך של המסע בעצם התחלנו קצת לפני חופשת פסח. התהליך כלל מספר של מפגשים בקבוצות, המפגשים דיברו כל פעם על נושא אחר, מהבנת האידאולוגיה הנאצית ועד הקשר בין ה7.10 לשואה. ההכנות בעצם נתנו לנו טעימה של מה הולך להיות בפולין ועזרו גם בגיבוש. חלק מההכנות היה גם שמיעת עדות והצגה שמבוססת של עדות נוספת.
מהמסע למדתי הרבה על השואה מן הסתם והעמקתי יותר בחיים היומיים של היהודים, אבל יותר חשוב למדתי המון על עצמי ואיך אני רוצה להתנהג כאדם בעולם. בעידן שלנו הכי קל להישאר אדיש למעשים של רוע ואי צדק, אבל כשנשארים אדישים לדברים האלה נותנים להם לנצח ולכן יש על כל אחד ואחד מאיתנו מהכי צעיר ועד הכי מבוגר אחריות אישית לעמוד ולייצג את הערכים והדברים שחשובים לנו. בנוסף יצאתי מהמסע הזה עם הרבה קשרים חדשים ומשמעותיים והמסע הזה בכללי מאוד עזר בגיבוש של השכבה.
לבסוף אני מסכם את המסע הזה כחוויה של פעם בחיים ואני שמח מאוד שהצוות החינוכי המדהים שלנו וההורים נלחמו ועבדו קשה מאוד כדי שנוכל לצאת. לדעתי כל אחד שיכול לצאת למסע כזה כדאי.
מיכאל יבזורי, משמר העמק |
|
|
|
|
מהרגע שהתחלנו לדבר על המסע לפולין עלתה השאלה ״למה דווקא עכשיו?״, למה בני הנוער בוחרים לטוס לשבוע במדינה זרה ללמוד על העבר בזמן כשהמדינה הכי זקוקה להם, יש מספיק זוועות כאן ועכשיו שאפשר לדבר וללמוד עליהן.
אני מאמינה שאי אפשר באמת להבין את המצב של המדינה שלנו מבלי ללמוד על מה שהעם שלנו עבר וזה גם מה שאני יוצאת איתו מהמסע הזה; הבנה עמוקה ואמיתית מתוך הכרות עם העבר שיש לנו בחירה כבני נוער, הדור הבא. עלינו לקחת את כל הכלים והידע שהקנה לנו המסע וליישם אותם, להחכים מכל סיפורי הגבורה והאסון ולהמשיך את מה שהתחילו לפני כל כך הרבה שנים.
המסע המשמעותי הזה לימד אותי דברים שאף ספר לא יוכל ללמד, לעמוד שם, בביקרנאו, ללכת ביער לופוחובה את אותה צעדה שעשו היהודים אל מותם, לשבת על המדרגות של בניין באושוויץ ולשמוע סיפורי גבורה ואומץ שקשה לדמיין. כל אלה ציירו תמונה שמאפשרת להבין את השואה ואת העבר שלנו יותר מכל שיעור שינסו ללמד אותנו בארץ. אנחנו חוזרים מהמסע הזה עם משימה: להמשיך להילחם עבור הארץ והעם שלנו, לא לתת לאבדון ליפול עלינו שוב ולדעת כי הבחירה איך העתיד יראה היא בידינו. אז דווקא עכשיו, במיוחד עכשיו.
נעמה עשת בחנוף, יקנעם המושבה |
|
|
|
|
חניכים, צוות ומדריכים יקרים ,
המסע לפולין הוא מסע אל שורשי ההיסטוריה והמורשת היהודית, אל מסתרי נפשו של האדם, אל הבחירות שעשה ועוד יעשה. המסע הזה מציב הרבה שאלות ונותן מעט תשובות, אבל הוא מחייב את כל אחד מאיתנו להביט במראה וללמוד על עצמו קצת יותר. הוא מחייב אותנו לבחון שוב לאורם של איזה ערכים
אנחנו הולכים ומה באמת אנחנו עושים כדי להגשימם.
עברנו ביח ד דרך תחנות חשובות בהיסטוריה של יהודי פולין - עולם החסידות, העיירות היהודיות, בתי הכנסת ובתי הקברות, העולם היהודי שהושמד, הגטאות והמחנות. לאורך כל הדרך פגשנו את הרוע, הסבל והכאב כאשר לצידו מצאנו גם גילויים של חמלה, נתינה והקרבה. מאמינה שבתוך סימני השאלה
תדעו להפיק למרות הכ ל לקחים משמעותיים. מקווה שהתחזקה אצלכם האמונה כי יש להגן ולשמור על ערכי הדמוקרטיה ולהיאבק נגד כל צורה של גזענות או השפלה. העתיד עוד צופן לכם התמודדויות רבות. במצבים כאלו.
חשוב שתדעו להיות בני אדם טובים יותר, אנושיים יותר ומוסריים יותר.
רוצה להאמין כי בשובכם מן המסע תהיו אתם אלה שיידעו לספר על מי שבנה חיים שלמים כאן באדמתה של פולין ובמקומות נוספים. שתדעו לספר על אלו שבתקופת השואה, בחרו, שרדו, נאבקו, מרדו ואלו שלא יכלו יותר. לכל אחד מהם יש סיפור חיים ועולם מלא שראוי שנדע .
מקווה גם שכשנחזור לארץ נזכור את אלו ששרדו את השואה אך נאבקים יום יום לשרוד בארץ. שחיים בתנאים קשים ובבדידות מעיקה. הייתי רוצה שנחשוב ביחד איך אנחנו יכולים לעשות מעשה ולעזור ולו במעט.
כפי שכתבה דוניה רוזן, ילדה בת 12, ביומנה בעת ששהתה במסתור לאחר שמשפחתה נרצחה:
"רוצה אני שתקימו יד לנו - מצבה שתגיע עד השמים, ציון שיראה אותו העולם כולו - פסל לא משיש ולא מאבן, אלא ממעשים טובים, כי מאמינה אני באמונה שלמה, שרק מצבה כזאת עשויה להבטיח לכם ולילדכם עתיד טוב יותר ואז לא ישוב אותו רשע שהשתלט על העולם והפך את החיים לגיהינום".
שולה גיא
|
|
|
|
|
|
